第二部分：高中數學探究教學的概述；
一百地理探究式教學設計，在探究教學理論與地理教學實踐之間起着橋樑和紐帶的作用
筆者認爲全文的核心應該是第四部關於探究教學的調查及第六部分的探究教學的策略。
第三章闡述了實驗探究教學的原則及基本程序。
探究教學作爲一種與知識授受教學相對應的教學方式，在世界範圍內得到了越來越廣的重視。
在新的課程改革中，探究教學作爲中學物理教學中一種重要的教與學的方式，對培養學生的科學方法、科學態度方*有傳統教學方式無法比擬的優越*。
實*研究期間，設計了高中化學《緒言》和《侯氏制鹼法》網絡化探究教學的案例並製作了課件。
在衆多教研活動中，說課是探究教學規律、提高備課能力和講課水平的有效方法之一。
同時，也是通過文獻分析法、問卷調查法、實驗研究法對誘思探究教學理論在真正課堂教學實踐的經驗總結。
在我國，探究教學受到廣泛重視。
研究三：高中物理新課程實驗區探究教學現狀調查研究。
在化學教學中運用誘思探究學科教學論，引導學生在掌握知識的同時，發展能力，培育品德，使誘思探究教學真正落實到了教育一線。
通過理論探究教學的實踐，筆者認爲在當前的形勢下在高中生物教學中採用理論探究教學是可行的，而且是有效的。
針對這一現狀，本人研究初中生物的探究教學是否能培養學生的創造*人格。
第五部分：高中基本能力課程實施誘思探究教學的實施過程，具體案例分析，教學效果、評價和教學中的問題與思考。
本研究旨在給一線教師提供開展數學探究的一種新思路，提供一種可借鑑的數學探究教學模式。
從理論上論述了探究教學的內涵、教學價值、發展價值和理論依據。
本文對新課標下高中化學實驗探究教學的實踐與思考進行了較爲深入地探討。
大學物理實驗探究教學內容的設計原則有適度*原則、引起興趣原則、可*作*原則。
第五部分：高中數學探究教學實施的條件和原則；
探究教學模式是以建構主義教育理論爲基礎，是對教學經驗的一種系統概括。
其中，實用主義探究教學理論、探究教學的信息加工理論和人本主義探究教學理論影響最大。
筆者將在以後的教學中進一步挖掘教材內容，探究教學方法，使本課題的研究更加系統化。
在此理念下，探究教學在各學科教學中廣泛開展。
在實施理論探究教學中，依據學生的認知，建立了適合普通高中教學的教學模式，提出了相應的教學策略。
數學探究課如何組織，許多教師感到困難和困惑，以“四邊形的內角和”的探究教學爲案例進行評析。
最後針對探究教學策略能否順利推行提出了幾點思考。
