基於科學探究*學習的理念，爲高中生設計了“靜電現象”和“光電效應”兩個科學探究*的實驗活動，對中學物理課堂教學如何實施探究*學習做了簡要論。
本文從“科學探究”能力目標出發，以凸透鏡成像規律爲實例，對“科學探究”多媒體教學設計方案進行了探索。
爲了澄清誤解，還這兩種教學方式以各自應有的清白，本文擬對科學探究式教學與授受式教學進行比較研究，以正視聽。
通過對三個中學化學實驗進行改進，從而引導學生探究化學實驗，培養學生的科學探究能力。
科學探究活動中少不了突發奇想的創造思維。
在減輕學生計算負擔的前提下，進一步突出獲取信息能力、數據處理能力和科學探究方法等方面的考查，使試題更有利於學生展現思維的靈活*和縝密*。
對科學探究具興趣，能擬定假設及謹慎地做實驗。
建構主義學習理論、人本主義學習理論、杜威、施瓦布等教育家的教育理論，爲科學探究奠定了理論基礎。
根據這種理念，就原電池一節的教學設計了一種科學探究的教學模式。
科學探究作爲科學課程的一個重要理念、寫入課程標準。
本研究針對這一現狀，提出了一些培養學生科學探究能力的教學策略，並在生物學科教學中作了初步嘗試。
