Gardner從小由當教師的母親撫養長大。
我初當教主,那可意氣風發了,說什麼文成武德,中興聖教,當真是不要臉的胡吹法螺。
有的想當教師，後來卻成了個體戶；想當*的，有人竟做了囚犯。
教師得先肯負責，才能談到循循善誘，師生合作。教師不負責，有的因為對教學本無興趣，當教師只是暫局。這種人只有嚴加淘汰一法。
最初,徐明清分配*青在店員識字班當教員,教唱歌,輔導店員識字、讀書。
西北師大附中面向全國招聘兩名“海歸”碩士當教師。
希望當前的*領導人能從動盪的過去以及世界動盪的現在吸取適當教訓。
婦女們哪，你們當聽耶和華的話，領受他口中的言語。又當教導你們的兒女舉哀，各人教導鄰舍唱哀歌。
從動態角度分析，當教師和學生在教學目的的指引下圍繞著教材內容展開教學活動的時候，這些情感因素便在教學情境中被啟用，並以情感資訊的形式在師生間流動，從而形成教學中情感交流的動態網路。
我剛半路出家來當教師，還沒有什麼教學經驗。
知識是必須補充的。當教師的人不僅是教師，同時也是學生。
“好事成三嘛，”它說，“又有人請我去當教母了。”
當領袖你下過野，當領導你下過臺，當教練你下過課，當老闆你下過海，當專家你下過鄉，當員工時你？別做夢了，下班了。祝你下了班，依然好夢連連。
你因為他給卡羅的男孩子當教父也就氣得不顧一切了。
韓先生要她在外國語文系當教授，劉先生不答應，說她沒有資格，英文都不會講，教德文教俄文現在用不著。
教師的個*之所以對學生集體產生影響，其藝術在於，當教師談到某件事情時，彷彿輕叩學生的心扉，激發他們考慮自己，併為自己然慮，最後把他們領進生氣勁勃的教育源泉一一志向。
這個學位將使你有資格當教師。
“教是為了不需要教”。……“為了不需要教”，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。
我原來是學地質的,後來半路出家才到學校當教師的。
依筆者看來,罵李湘也好罵教授也罷,都是公有公理婆有婆理,這場口水戰純屬多餘,因為李湘當不當教授與你無關、與我無關,唯一有關的是市場。
李在美院當教授,拜白石老人為師.
只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手，.藝術家和詩人。
教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。葉聖陶
姐姐立志當教師，考上了師範大學真是稱心如意。
當時他給我們的孩子當教父，只是為了迷惑我們，轉移我們的視線，真是個笑面虎，臭雜種。
當時,潘振鐸的叔叔潘玉凱在樂陵縣張橋區劉閆韓家村當教員。
她說，“當教授必須給更多學生上課時，他們只能佈置更少的作業和更多的集體專案來作為補償。”
靠,一個不識字的妻子能當教師!靠,一個滿口胡說八道甚至低能的人也能當校長!靠,一個不顧師生死活只顧撈錢的人也能當校長!靠,晉*教育!
不論是當教師,還是當副校長、副廳長,她從事的都是教育業務方面的工作,但是她不是一個事務主義者,沒有讓繁忙的業務埋沒她思想的精靈。
