問題詳情：
7．閲讀下面的文字，完成文後各題。
命若琴絃
史鐵生
（1）老少二人都赤着上身，各自拎了一條木棍探路。這正是説書的旺季。老瞎子領着小瞎子一個村子一個村子緊走。老瞎子心裏算定：*斷一千根琴絃的日子就在這個夏天了，説不定就在前面的野羊坳。
（2）老瞎子説書開頭常是這麼幾句：“自從*分天地，三皇五帝到如今，有道君王安天下，無道君王害黎民。輕輕*響三絃琴，慢慢稍停把歌論，歌有三千七百本，不知哪本動人心。”於是聽書的眾人喊起，老的要聽董永賣身葬父，小的要聽武二郎夜走蜈蚣嶺，女人們想聽秦香蓮。這是老瞎子最知足的一刻，他不慌不忙地喝幾口水，待眾人的吵嚷聲鼎沸，便把琴絃一陣緊撥，唱道：“今日不把別人唱，單表公子小羅成。”或者：“茶也喝煙也吸，唱一回哭倒長城的孟姜女。”滿場立刻鴉雀無聲。
（3）這天晚上，在野羊坳説書。書正説到緊要處——“羅成回馬再交戰，大膽蘇烈又興兵。蘇烈大*如流水，羅成長*似騰雲，好似海中龍吊寶，猶如深山虎爭林。又戰七日並七夜，羅成清茶無點脣”。老瞎子把琴*得如雨驟風疾，字字句句唱得鏗鏘。小瞎子聽見那小妮子蘭秀站在離他不遠處尖聲細氣地説笑，卻心猿意馬，手底下早亂了套數。
（4）野羊嶺上有一座小廟，離野羊坳村二里地，師徒二人就在這裏住下。小瞎子蹶着屁股燒火。老瞎子坐在一旁淘米，憑着聽覺他能把米中的砂子撿出。老瞎子終於開了腔：“聽我一句話，保準對你沒壞處。以後離那妮子遠點兒。”
（5）一早起，小瞎子病了。一連好幾天，老瞎子無論是燒火、淘米，還是給小瞎子挖*、煎*，總想那張*方和琴絃。*斷最後一根就可以去抓*了，然後就能看見這個世界：他無數次爬過的山，無數次走過的路，無數次感到過温暖和熾熱的太陽，夢想着的藍天、月亮和星星。心裏總在説：“我非要最後看一眼不可。” 晚上仍一個人到野羊坳去説書。終於*斷了最後一根琴絃。他幾乎是連跑帶爬地上了野羊嶺，回到小廟裏。
（6）“明天我就去抓*。你就先留在這兒，我用不了十天就回。”
（7）老瞎子早忘了蘭秀兒的事。“吃的、喝的、燒的全有。你要是病好利索了，也該學着自個兒出去説回書。行嗎？”
（8）“行。”小瞎子覺得有點對不住師父。
（9）蛇皮剝開了，老瞎子從琴槽中取出一張疊得方方正正的紙條。小瞎子把那*方放在手裏摸了一會兒，也有了幾分肅穆。“你師爺一輩子才冤呢。他本能*夠一千根，可他記成了八百。要不然他能*斷一千根。”天不亮老瞎子就上路了。
（10）回到野羊坳時已經是冬天。小瞎子已經走了些日子，村裏人都説是在蘭秀嫁到山外去的那天。老瞎子心裏便一切全都明白。若不是還想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那張他保存了五十年的*方原是一張無字的白紙。請了多少個識字而又誠實的人幫他看，人人都説那果真就是一張無字的白紙。“您別死，再活幾年，您就能睜眼看一回了。”説這話時他還是個孩子。他師父久久不言語，最後説：“記住，人的命就像這琴絃，拉緊了才能*好，*好了就夠了。”
（11）在深山裏，老瞎子找到了小瞎子。“師父，您現在看得見了？”小瞎子伸手去摸師父的眼窩。老瞎子把他的手抓住。“記住，得*斷一千二百根。”“一千二？”“把你的琴給我，我把這*方給你封在琴槽裏。”老瞎子現在才弄懂了他師父當年對他説的話——咱的命就在這琴絃上。
（12）莽莽蒼蒼的羣山之中走着兩個瞎子，一老一少，一前一後，兩頂發了黑的草帽起伏攢動，匆匆忙忙，像是隨着一條不安靜的河水在漂流。無所謂從哪兒、到哪兒去，也無所謂誰是誰……
（選自史鐵生的《命若琴絃》，有刪改）
（1）下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）
A．小説多處描寫老瞎子為治好自己的眼睛不辭*勞奔波説書，到後來發現“*方”只是一張白紙時，頓時感到自己的生命之弦驟然斷裂，一切都失去了意義。
B．小説第（5）段細緻描寫了老瞎子*斷最後一根琴絃前的心理活動，表現了老瞎子對治好眼睛的渴望，為後文發現“*方”實為一張白紙而蓄勢。
C．老瞎子將“一千根”的謊言變為“一千二百根”，繼續傳給徒弟，意味深長，與前文老瞎子師父臨終前説的話形成照應。
D．小説的構思巧妙，它讓我們看到了一個瞎子藝人的一生，也看到了眾多底層*的生命狀態——人生的殘酷與命運的無奈。
E．這篇小説，以瞎子藝人追求睜眼看到光明為內容，傾訴了殘疾藝人們內心對命運不公的憤慨和不平之氣。
（2）小説開頭的劃線句子有什麼作用？請簡要分析。
（3）第②段刻畫説書老人的形象用了哪些手法？請結合文章簡要分析。
（4）小説的最後，老説書人已經知道所謂的“*方”根本不存在，為什麼他還要將這個“*方”繼續傳給徒弟？請結合小説的主題和現實生活，談談你的理解。
【回答】
（1）BC（答B得2分，答C給3分，答D給1分。）
（2）①設置懸念，吸引讀者興趣。②為後文野羊坳*斷最後一根琴絃的情節做鋪墊。③表現了老説書人內心的堅定和頑強。
（3）①語言描寫、動作描寫（正面描寫）。寫老人説書的內容豐富、任隨眾人挑選、不慌不忙與眾人説書等細節，體現了老人對説書的滿足和技藝的嫻熟、內心的從容。②側面描寫。當老人開始説書，滿場立刻鴉雀無聲，從側面表現出老人説書技藝的高超。
（4）①老瞎子終其一生翻山越嶺説書謀生，他相信這一切的奔忙*苦都是值得的，就在於*斷一千根琴絃能用*方去治眼睛。可見這“*方”是老瞎子困苦生活的目標和希望，是生活的依託。雖然最終沒能治好眼睛，但老瞎子明白是這“*方”支撐他一直活得充實，所以他認為有義務把生活的希望傳給下一代。
②小説的題目是“命若琴絃”，意在告訴人們，生命就像琴絃，只有“拉緊了”，讓自己忙碌着、奔波着，生命才有意義。意義本在於過程，而無所謂“從哪兒來，到哪兒去，誰是誰。”或者：老瞎子的師父説“人的命就像這琴絃，拉緊了才能*好，*好了就夠了。”傳達出了小説的主題，即生命的意義在於忙碌厚實的過程，目標是什麼，能否實現，並不重要。（能結合題目或文眼分析即可，4分）
③現實生活常常是無奈的，甚至是苦難的。要在心中給自己樹立一個目標，讓生活充滿奮鬥的原動力，讓自己成為一個內心明亮的人。哪怕最終不能實現，也能讓生命中的每一天都充滿意義。找到一個理由，為了更好地活着。
【解析】
（1）試題分析：本題考查理解文章重要詞語、歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題幹，明確對象及要求，然後瀏覽選項，之後到文中找到選項所在的位置，並將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制*的副詞，經比較即可得知A項“一切都失去了意義”有誤。正是意識到生命的意義不在結果而在過程，老瞎子才決定將這個“*方”繼續傳給徒弟。D項“眾多底層*”不準確，小説所反映的人生的苦難和命運的無奈並不只針對底層人，而是所有人都有可能的際遇。E項“憤慨和不平之氣”有誤，而是對命運的接受和奮鬥。
考點：理解文章重要詞語、篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
（2）試題分析：首先明確語句的內容，然後從內容情節的推進和人物的塑造的角度回答，人物主要是突出老説書人內心的堅定和頑強，情節的推進方面的作用主要是製造懸念和為下文做鋪墊。語句的含義注意抓住語句中的重點詞語進行分析，然後還要考慮語句的位置，在文章的開頭應該是統領全文、奠定情感基調、引起下文和閲讀興趣、照應標題，文章的結尾應該是昇華主旨、照應標題和開頭等，文中的中間是承上啟下等作用。在文中多次出現的句子主要是文章的線索或或文章的中心主旨有關。設置懸念，吸引讀者興趣。為後文野羊坳*斷最後一根琴絃的情節做鋪墊。表現了老説書人內心的堅定和頑強。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
（3）試題分析：注意從正面的語言、動作描寫和側面烘托的角度進行分析，分析時要結合文中的具體的事件。描寫手法有：外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。外貌描寫其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特徵來揭示這個人物的*格。語言描寫：言為心聲，人物的話語最易“泄露”人物心靈的祕密，最能靈活而直接地展示人物*格，它可以充分、細緻地將人物的內心世界袒露出來，因此，人物的言語描寫是刻畫人物形象的重要手段。 語言描寫要反映人物的個*特徵。行動描寫：主要從實物描寫一個人的心理活動及動作方式，是和心理描寫相得益彰的描寫手法。解答本題時語言描寫、動作描寫（正面描寫）。寫老人説書的內容豐富、任隨眾人挑選、不慌不忙與眾人説書等細節，體現了老人對説書的滿足和技藝的嫻熟、內心的從容。一定要結合文本內容分析。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
（4）試題分析：本題考查學生的探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題就文章結尾進行設題，結尾是文章的有機組成部分，結尾藝術也是文章藝術的有機整體。可以探究結尾的深刻意藴，也可以對其結尾藝術進行探究。探究此類題目要注意幾點：一是審清題幹，看清題幹潛台詞，明確探究點；二是掌握“多角度”探究思路，如表現手法、創作意圖（主旨）等。提出自己的見解要觀點明確，切記模稜兩可。這道題探究老説書人已經知道所謂的“*方”根本不存在，他還要將這個“*方”繼續傳給徒弟的原因，可以從人物、文章內容、主旨等角度進行探究。探究時要注意結合文本，同時要有條理地闡述，體現層次*。然後結合主旨和現實分析，小説的題目是“命若琴絃”，意在告訴人們，生命就像琴絃，只有“拉緊了”，讓自己忙碌着、奔波着，生命才有意義。意義本在於過程，而無所謂“從哪兒來，到哪兒去，誰是誰。”結合現實分析，切合文本主旨即可。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
