閲讀下面的小説，完成小題。掀起帷幔【美國】戴維·蘭勃納從老闆的辦公室出來，看着亂七八糟的辦公桌，我氣得七竅生煙...

問題詳情：

閲讀下面的小説，完成小題。

掀起帷幔

【美國】戴維·蘭勃納

從老闆的辦公室出來，看着亂七八糟的辦公桌，我氣得七竅生煙。已經好幾個星期沒有休息了，桌上一疊疊的文件告訴我仍有大量積壓的工作，而老闆又派給我一個臨時任務：陪一位重要客人到曼谷北部的觀光勝地遊覽。

次日一早，我陪客人到了觀光地。成羣結隊的觀光客，熙熙攘攘，不是拍照，就是到處搶購紀念品，無聊極了。

傍晚時分我和客人乘一輛小巴士去吃晚餐，並觀看一場已經看過多次的表演。昏暗的車廂裏，我結識了一位拿着灰*手杖的盲人。他告訴我，他是比利時人，十多歲時眼就瞎了，卻沒有放棄自己喜歡的旅行，今年六*歲，已經單獨遊覽了許多國家。

“晚餐時我可以坐在你身旁嗎？”他問，“假如你肯向我描述一下你看到的東西，我會很感激。”

“樂意效勞。”我回答。

我的客人已經向餐廳走去，那盲人和我跟在後面。我抓住他的手肘引導他，他卻昂首挺胸，毫不猶豫地向前跨步，倒好像是他在為我帶路。

我們找到一張靠近舞台的桌子。等候飲料時，他説：“這音樂我們西方人聽起來似乎不合調，不過卻很迷人。你能形容一下樂師嗎？”

舞台一側有5個男人在為這場表演做暖場，可我以前從沒注意過他們。

“他們盤腿坐在那裏，穿着寬鬆的白棉布襯衫和寬鬆的黑褲。扎鮮紅的腰帶。三個年輕人，一箇中年人，一個老人。有一個人在敲小鼓，另一個人在*一個木製的絃樂器，其餘三個人用弓拉奏一種大提琴形的小樂器。”

他微笑了：“這些小樂器是用什麼造的？”我再細看了一下。“木頭……不過球形的共鳴箱是用整個椰子殼造的。”我説，同時竭力壓制自己的驚奇。

燈光逐漸暗了，他又問：“其他遊客是什麼樣子的？”“什麼國籍、膚*和體形的都有。穿得講究的沒幾人。”我低聲説。

我進一步放低聲音並靠近他的耳朵説話，他立刻熱切地把頭朝我靠過來。以前從沒有人這樣聚精會神聽我説話。

“我們旁邊是位日本老太太，舞台上的燈光照出了她的部分側影，”我説，“再過去是個大約5歲的北歐男孩，金頭髮，有個可愛的翹鼻子。他身向前傾，在老太太的側影之下成了第二個輪廓分明的側影。他們二人紋絲不動，等待表演開始。那是童年和老年、歐洲和*完全*的活生生寫照。”

“對，不錯，我看見他們了。”他平靜地説，臉上帶着微笑。

舞台上的帷幕拉開了，6名十三四歲的女孩出場，我描述她們紗籠般的絲裙和附**肩帶的白*罩衫，頭上有小后冠狀的金*頭飾，頭飾上軟的尖角隨着她們的舞蹈有節奏地晃動。“她們的指尖上套着金*的假指*，也許有10釐米長，”我告訴他，“這些指*使她們雙手的每一個動作更為優雅……”

他微笑着點了點頭：“多麼美妙——我真想摸摸這些指*。”

第一場表演結束了，我找個藉口走開，去找戲院老闆。回來時，我告訴我的新朋友：“他們邀請你去後台走走。”

幾分鐘後，他站在一位舞蹈演員的旁邊。那女孩戴着后冠的小腦袋只勉強到他的胸部。她怯生生地向他伸出雙手，金屬做的假指*在燈光照*下閃閃發光。

他慢慢伸出雙手抓住她的手，像是兜着兩隻纖小的珍禽。他輕摸假指*平滑、微彎、尖鋭的末端，那女孩站在那裏一動不動。我淚盈於睫。

夜漸深，隨着描述，我越來越興奮，發現的東西也越來越多：舞台上的顏*、式樣和設計；柔和燈光下的皮膚肌理；舞蹈演員的頭配合音樂優雅地晃動時飄拂的黑*長髮；樂師全神貫注演奏時的表情；甚至女侍應生在半昏暗中綻放的純潔笑容……

演出結束了，他站起來抱住我。“你讓我看到了每一樣東西，實在太美妙了。”他低聲對我説，“我感激不盡。”

我愣了一下，更緊地抱住他。説感謝的應該是我，是他幫我掀開了一直以來遮住我眼睛的帷幔。

7．下列對小説有關內容的分析和概括的理解，正確的兩項是（    ）（    ）

A．小説特別指出“我”看的是“一場以前看過多次的表演”，是為後文寫“我”的介紹細緻生動做鋪墊。

B．那位比利時盲人請“我”為他描述將要進行的演出時，“我”爽快地答應，因為“我”對他充滿同情。

C．隨着為比利時盲人的介紹越來越細緻，“我”的感受在不斷地發展加深，小説的主題也得以逐步展現。

D．演出結束後，“我”對那位比利時盲人的感謝感到慚愧，因為他讓“我”看到了以前生活中熟視無睹的東西。

E．這篇小説對“我”的語言的描寫極為成功，這些描寫生動、富有個*，將“我”的*格特點展露無遺。

8．文章開頭描寫“我”的生氣和無聊，有什麼作用？請簡要分析。

9．文中的那位比利時人有哪些*格特點？請簡要分析。

10．這篇小説的主人公是誰？“我”，還是那位比利時人？請談談你的觀點和具體理由。

【回答】

7．選C得3分，選D得2分，選B得1分，選AE不得分。

8．①表現在工作的擠壓下，“我”對生活的厭倦；②為下文寫“我”受到比利時盲人的影響做鋪墊；③與文末的“我”形成對比，突出小説主題。

9．①樂觀堅強：雖然少年就已目盲，但不放棄自己的所愛，一個人獨自遊歷世界；②敏感好奇：觀看演出時，別人毫不在意的音樂、樂器和觀眾都能引起他的興趣；③熱愛生活：觀看演出時，他欣賞讚美“我”向他描述所有事物。

10．觀點一：比利時人。①這位比利時人樂觀堅強，細心體味生活的美好，小説的主旨集中體現在他身上；②“我”對生活的態度是在他的影響下改變的，因為他“我”才看到了以前視而不見的美好事物；③“我”在文中主要起陪襯的作用，以突出他身上所具有的強烈感染力。

觀點二：①“我”是小説的行文線索，所有的情節都圍繞“我”展開；②小説題目為“揭開帷幕”，其含義是“我”由厭倦生活到發現並享受生活之美的態度轉變；③那位比利時盲人雖然是影響這個轉變的關鍵，但小説的主旨卻主要是通過“我”的這種轉變得以實現的。

【解析】

7．

試題分析：B“因為‘我’對他充滿同情”文中沒有依據。A“為後文寫‘我’的介紹細緻生動做鋪墊”錯誤。E“這些描寫生動、富有個*，將“我”的*格特點展露無遺”不當。

【考點定位】賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】這道題綜合*比較強，既涉及到了對小説中語言的理解，也涉及到了對小説中情節、人物形象、寫作手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心事件理清小説情節。（2）認真品讀重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描寫人物的段落和語句，分析概括人物形象特徵及心理。（4）細緻咀嚼重要語句，抓住關鍵詞揣摩挖掘內涵。（5）對照選項一一排除得出*。

8．

試題分析：從內容上看，首段寫了“我”的怨氣來自“好幾個星期沒有休息”“仍有大量積壓的工作”又增加了“臨時任務”，表明“我”的工作壓力非常大，我已經對這樣的生活生出了厭倦情緒。從結構上看，一方面為下文的展開埋下了伏筆，另一方面，首段的“我”是鬱悶的，煩躁的，而結尾的“我”卻是陽光的，樂觀的，前後形成了對比，這一變化的原因是比利時盲人的影響，這樣就起到了突出小説主題的作用。

【考點定位】分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題考查段落的作用，這類題目一般的提問方式是：某語段在文中起什麼作用？或者這樣寫對全文結構安排有什麼作用？答題時主要從內容和結構上解答分析。一般的答題格式為：某段或語句：寫了……內容（概括這句話或者段落的大致意思），運用……手法，起到了……作用或表達效果（聯繫中心）。本題考查的是開頭段的作用，開頭段的作用一般有：總領全文；引出下文；為下文作鋪墊或與下文構成對比；開篇點題，營造氣氛，奠定感情基調；製造懸念或埋下伏筆，吸引讀者等。 

9．

試題分析：本題可抓住比利時盲人的語言、動作、行為來分析。比利時盲人自述“十多歲時眼就瞎了，卻沒有放棄自己喜歡的旅行”，而且他自己已遊覽了很多國家，表現出他樂觀堅強的*格；“這音樂我們西方人聽起來似乎不合調”體現出他敏感的一面；“假如你肯向我描述一下你看到的東西，我會很感激”，撫摸演員的假指*，都表現出他好奇心強，興趣廣泛，熱愛生活。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑑賞評價D。

【名師點睛】鑑賞人物形象是高考小説閲讀常考題目，解答時要注意把人物放在情節發展中，抓住小説塑造人物的方法來分析。小説塑造人物的方法有正面描寫（肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫、細節描寫），側面描寫（藉助次要人物襯托主要人物、藉助環境描寫烘托人物），閲讀時要注意從文本中進行篩選。另外，還要考慮作者的感情傾向，注意作者對人物的介紹和評價。這類題目的解題思路：①總體把握小説人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。②畫出小説中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價*的語句。③看用了什麼手法，在此基礎上進行歸類概括。④選擇恰當的詞句表述出來。

10．

試題分析：題幹中提出了兩種觀點，無論贊成哪種觀點，都要結合小説內容、主題作答。考生在選定主人公之後，要以小説為依據*觀點，説明這個人物能體現文章主旨，是文中着墨最多的人物，也是情節展開的中心，而另一個人物是為塑造這個人物服務的。

【考點定位】對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

【名師點睛】這是一探究題，就小説中的某個環節提出問題，然後讓考生談自己的看法。這類題目答題時首先要讀清題幹，明白命題人讓探究的問題是什麼，然後提出自己的觀點，接下來要明確是聯繫全文還是聯繫現實分析，按要求答題即可。本題探究的是人物，這類題目解答時一般要從文章着墨多少、主題表達、情節發展等角度分析。一般來説，主人公是一篇小説墨最多的人物，是表現文章主題的主要載體，小説情節也會圍繞主人公展開。反過來説，符合上述要求的就是小説的主人公。本文兩個人物在文章中顯然有着同等重要的地位，也是主題的共同表現者，而且小説情節是緊緊圍繞兩個人物展開的，因此，兩個人物答哪一個是主人公都可以。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀