其中，言外行为体现了语言用户的意图，是言语行为理论和语用学研究的重点。
言语行为理论始创者奥斯汀提出语言不仅仅具有指称作用,同样具有施为作用.
奥斯汀的言语行为理论、格赖斯的合作原则及霍夫兰等人的劝服*研究，是本文的三个理论基础。
意向*的概念虽并非言语行为理论家之首创，却由他们赋予了新的内涵。
根据言语行为理论，说话者说话时可能同时实施三种行为：言内行为，言外行为和言后行为。
这也是能够通过言语行为理论所具有的解释力解释的。
因此，教师应当以言语行为理论为指导，使用更加准确、精练、合适的语言进行授课，从而不断提高教学质量。
本文以言语行为理论为指导，全面、系统地讨论了指令行为及汉语祈使句的特征。
言语行为理论突破结构语言学的局限，把人的交际意图和言外行为作为研究的中心，是文学作品研究纵深发展的一个重要途径。
塞尔的间接言语行为理论从使用和交际的角度研究语言的意义，有助于认识言外之力的本质。
英国哲学家奥斯汀的言语行为理论首次将言语行为分为言内行为、言外行为和言后行为。
传统言语行为理论认为，以言行事这一行为受条件规则的制约，并总结出一套言语行为的构成规则。
论述了奥斯汀的言语行为理论，并在参考其言语行为分类的基础上，对照《梁山伯与祝英台》剧本中的“*相送”，对梁山伯与祝英台二人的对话进行了分析解释。
