二是感知*朗读，目的是了解文章内容，对课文有一个整体感知。
如：我在教学《夜宿山寺》时，先创设情境，整体感知。
不同维度实相里的自我在此融合得到对全我的整体感知。
主要是让学生把文章“读通”，着重点是整体感知，通过“析题目，抓要素”，从整体着眼，紧扣文题与文章内容的联系，根据文章的体裁特点，抓住诸如时。
而小学语文课标也指出：要让学生充分的读，在读中去整体感知，在读中去有所感悟，在读中去培养语感，在读中去受到熏陶。
我没学过绘画，也学不会整体感知。
在整体感知文章内容的基础上找出重点段落。
例如；初读课文，整体感知阶段，指导学生把课文读正确。
整体感知中间，显然是切断了学生思维的连贯*，削弱了教师创设情境的激趣作用。
立足全篇整体把握，是对阅读材料的整体感知的基本把握。
解题时整体感知，把握中心;审清题干，提要钩玄;概括整合，准确表述。
结论精神*症患者存在对自身及环境的整体感知觉障碍，逻辑推理和判断的错误及冷漠的情感时，可能与产生凶杀相关。
解题时整体感知,把握中心;审清题干,提要钩玄;概括整合,准确表述。
通过横向的联系，我们在空间和视觉上使不同的空间联系起来了，因此也得到了空间总和的整体感知。
我建议我们使用他们的平台接收从海地传来的短信，获得一个每小时情绪变化情况的整体感知。
对现代文阅读语段，要先从整体阅读，从整体上去把握，整体感知，了解文章的主题思想。
它是阅读教学的基本方法之其课堂结构可分“整体感知－－具体分析－－总结深化”三个环节。
